„Also, ich möchte dazu schnell etwas sagen …“
Leerstellen in der reflexiven Auseinandersetzung mit Unterricht und Möglichkeiten, diese zu füllen.
DOI:
https://doi.org/10.25364/10.34:2026.2.9Schlagworte:
Religiöses Othering, Repräsentationslogiken, Adressierungspraktiken, Praxistheorie, Kontraintentionalität, Reflexive Lehrkräfteprofessionalisierung, Rekonstruktive FallarbeitAbstract
Schulen und ihre Ordnungen konstituieren sich in Abhängigkeit der Transformationsprozesse einer „superdiversen Klassengesellschaft“ (El-Mafaalani, 2023, 27), wodurch Unterricht zu einer Art „Contact Zone“ (Pratt, 1991, 33) wird, in der sich Menschen mit unterschiedlichen Überzeugungen, Voraussetzungen, Sozialisationen und Identitätsvorstellungen begegnen. Als Konsequenz kommt es im Unterricht zu religiösen Otheringdynamiken, die unterschiedliche Praktiken der (religiösen) Positionierung, Adressierung und Zuschreibung von Gruppenzugehörigkeiten auslösen. Wenn Lehrkräfte als Gesellschaftsmitglieder gleichzeitig Opfer und Mittäter hegemonialer Diskurse und Machtzusammenhänge sind, schleichen sich aufgrund der Verflochtenheit gesellschaftlicher und schulischer Systeme ebenfalls differenz- und ungleichheitsstiftende Denk- und Handlungsmuster innerhalb schulischer Praktiken ein. Die darauf gründenden, binären und paradoxen Wirkungsgefüge unterrichtlicher Praxis sollen im folgenden Beitrag zum Anlass genommen werden, vor dem Hintergrund einer empirischen Pilotstudie die Methode der rekonstruktiven Fallarbeit als Baustein einer reflexiven Lehrkräftepraxis weiterzuentwickeln.
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