Wie gut können Religionslehrkräfte diagnostizieren?
Diagnostische Kompetenzen am Beispiel des Lerngegenstands „Schöpfung“
DOI:
https://doi.org/10.25364/10.34:2026.2.14Schlagworte:
Diagnosekompetenz, Diagnostik, Schöpfung, ProfessionalisierungAbstract
Der Beitrag untersucht die Diagnosekompetenz von Religionslehrkräften im Umgang mit heterogenen Lernvoraussetzungen im Religionsunterricht und adressiert damit ein bislang wenig erforschtes Feld der Religionsdidaktik. Ausgangspunkt ist die zunehmende Heterogenität schulischer Lerngruppen sowie die Bedeutung diagnostischer Kompetenzen für professionelles Lehrer*innenhandeln. Vor diesem Hintergrund analysiert das DFG-geförderte Forschungsprojekt NN in einer quantitativ-qualitativen mixed-method-Studie, wie Religionslehrkräfte diagnostische Situationen interpretieren, welche Wissensbestände und Überzeugungen dabei wirksam werden und wie diese mit diagnostischer Urteilsgenauigkeit und wahrgenommener Unterrichtsqualität zusammenhängen. Der Beitrag fokussiert die qualitative Teilstudie des Projekts und bietet erste Teilergebnisse des Projekts. Methodisch basiert die Untersuchung auf Expert*inneninterviews mit 25 Religionslehrkräften aus unterschiedlichen Schulformen der Sekundarstufe I in Nordrhein‑Westfalen. Die Auswertung erfolgt mittels evaluativer qualitativer Inhaltsanalyse auf Grundlage eines eigens entwickelten fünfstufigen Niveaustufenmodells, das verschiedene Facetten diagnostischer Kompetenz umfasst. Die Ergebnisse zeigen insgesamt niedrige Kompetenzniveaus, insbesondere im Bereich des pädagogischen Wissens zur Diagnostik, während hermeneutisch‑fachwissenschaftliche Kompetenzen etwas stärker ausgeprägt sind. Insgesamt verdeutlicht die Studie den konzeptionellen und empirischen Entwicklungsbedarf religionspädagogischer Diagnostik und liefert erste empirisch fundierte Ansätze zur Modellierung entsprechender Kompetenzdimensionen.
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