Religious truth claims in pluralistic school contexts:
An empirical study on perspectives of Islamic religious education teachers
DOI:
https://doi.org/10.25364/10.34:2026.2.2Keywords:
religious truth, interreligious education, islamic religious education teachers, qualitative content analysisAbstract
This article examines how Islamic religious education teachers deal with claims to religious truth in school settings. It is based on a qualitative, exploratory online survey of 43 religious education teachers in Austria and Germany. The responses were analysed according to Kuckartz’s qualitative content analysis. The results show that the positions of Islamic teachers can only be captured to a limited extent by the classical models of religious theology—exclusivism, inclusivism, and pluralism. Instead, diverse and sometimes hybrid approaches can be reconstructed: the attribution of truth to God, the positive interpretation of religious diversity as God’s will, a dialogically clear stance without missionary tendencies, the subjectivisation or non-consideration of the question of truth, or an ethical-pedagogical focus on respect and recognition. Based on the empirical findings, it can be concluded that models of religious theology should be more closely linked to empirical perspectives, and that the professional development of religious education teachers should promote reflective engagement with religious conceptions of truth and profession-related orientations.
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